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柯桥区平水镇中:英语分层教学新模式的实践探索
时 间:2018-11-30 17:04:29  来 源:浙江教育频道  编 辑:郑思思 【打印】
浙江教育频道讯(通讯员 冯文芳)新课标将英语教学的总体目标确定为:使学生形成语言综合运用的能力,不再是仅仅关注个别语言知识点和单纯性的语言运用技能的培养,而是把重心转移到对学生整体人文素质的培养上来,从而使学生具有较强的英语阅读能力,逐步形成学生个体的自主学习英语的能力,培养良好的个性,从而为学生的终生学习和发展打下良好的基础。目前初中英语教学的现状是,中学英语教材在不断更新,那么以同样的教材、同样的标准、同样的教学模式去培养不同层次的学生显然不能取得良好的效果,因此采取因材施教的英语教学方法就显得极为迫切。
 
平水镇中学传统组班的方式是:根据学生入学考试语数英科的总成绩进行平均分配,组成新的平行班。这样每个班级中的学生,因智力、性格、气质、学习基础的差异等原因,势必会存在以下四种现象:第一类兴趣爱好广泛,求知欲很强,有扎实的英语功底,学习成绩非常优秀;第二类学生学习自主性较强,智力因素好,学习成绩上下起伏,时好时坏,但他们有一定的发展潜力;第三类学生学习缺乏自觉性,英语基础不扎实,对英语学习兴趣不大;第四类学生大多数智力因素和非智力因素相对较差,达不到新课程标准的学习要求,课堂上不能适时地接受和掌握老师的授课内容,连跟上教师的授课进度都有一定的难度。
鉴于上述的现象,学校自2017年11月起对七下整个年段学生进行A、B、C(其中C层次是基础最好)三层的分层教学,就是为了使全体学生共同进步而釆取的一个有效的措施,也是为了让因材施教真正体现在英语教学中的一种有效的方式。分层教学面向全体学生因材施教,全面落实学生语言知识和提高学生英语能力的一种有效的方式。要求教师要在教学的各个环节中,根据学生各自心理特征、语言知识和接受能力,从而确立新的教学目标、教学要求,重新设计教学内容,控制教学进度,变换授课方式,设计分层练习和测试,实施科学评估,促进每个学生在最适合自己的英语学习环境中求得最佳的发展。
 
根据课程标准的要求及学生的实际情况,进行分层备课。精心规划出三种不同的学习目标,用以指导他们的英语学习,来促进他们的学习进步。教师在讲授英语课的时候将传统教学方法与分层教学方法紧密的融合在一起使用。分层教学并不意味着要将班级分成三个互不相干的群体,三个层次之间要互相合作,加强不同层次之间的交流学习,促进班级全体学生英语水平的共同提高。同时,对于三个层次学生的评价也依据具体的情况来进行,对于C层次学生的评价多采用引导性的评价模式, 在学生自己理解知识的基础上提出改进举措。对于B层次的学生多采用激励的方法,以能激发他们学习英语的潜能。而A层次的学生多采用鼓励的方式,同时给予适当的纠错引导。
在近一年的英语分层教学过程中,成效显著。教师通过对每个学生的实际情况进行跟踪和分析,采用分层教学,使每个学生的潜力得到了最佳的发展,全体学生学习英语的兴趣和热情提高了,由被动地学习变为自觉地学习,形成你追我赶的学习气氛,大多数学生消除了学习外语的畏难情绪,建立了学习英语的自信心,减少了两极分化的现象,整个七年级年段的学生在英语学习上打下了扎实的基础,学生的语言实践能力得到了一定的锻炼,教学质量得到了大面积丰收。在2017学年第二学期的期末调测中,平水镇中学的优秀率比上个学期提高了6个位次,几乎要步入A的行列,平均分提高了4个位次,合格率提高了2个位次。2018学年第一学期的期末调测虽还未至,但根据平时学生优秀的表现和老师们踏实钻研的作风,我们坚信我们还能逐步上升。近一年的分层教学,师生都在愉悦的氛围中工作和学习,在不断地体验教与学的快乐,因此分层教学从某种意义上也能更好地融洽师生关系。
实践证明:平水镇中学的分层教学是全体学生共同进步的―个有效措施,也是因材施教这种教育方法真正落到实处的一种有效的方式。通过分层教学法对不同英语学习层次的学生进行指导,有效地促进全体学生的全面提升,促进了学校英语教学的进步和发展。
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